Writing At the Margin

我在大學教書也教了兩年，發現目前的大學生普遍的現象有：自我意識較強，不知如何和他人交際來往。對長一點的中文很懶得仔細閱讀，以及觀察力的缺乏。

上次我在課堂上出一份作業，請每個學生寫一句話來描述班上的同學，並用簡單的一句中文寫出『你為何要這麼形容』，很多學生立刻苦惱了起來。我到座位間繞一圈，發現許多人寫的是『感覺』『他就是這樣』
或著是重複第一句話：『XXX很開朗-因為XXX很開朗』，我只好給予引導：『是什麼樣的事情曾經發生在你和他之間，所以你有這種感覺？』『他上課時有什麼特別的行為？』
『他是看起來這樣？還是長相這樣？他做過什麼事讓你這樣想？』但還是有人完成不了，因為『不認識同學』『不記得同學名字』『沒注意過別人』。
我的課是大一下必修課，班上的同學都已經共處過一學期，竟然會有這樣的回答。 

我的作業上都會條列式寫出作法，但每次都有好幾個人舉手：『老師，XXXX要不要寫？』我只好回答：『請讀第幾行，好嗎？』

網路版的作業，大四的學生寫email來：『老師，關於您上次交代的作業，我去那邊下載的檔案，不是作業內容需要的那個，我也問了幾位同學，他們也有這種狀況耶。』我再次檢查，最後無奈的回了封信，把路徑一個個寫出來，學生不好意思的回：『老師，抱歉，我下載的是OOO不是XXX。』因為該網頁有三個檔，該學生（和他的朋友們）見檔就下，連標題和說明都沒看，下載到的是標題寫著 『18FEB2009 』(或許是大學生連月份的英文都...不知道？那是我的錯？） 的檔案。這個學生還算是客氣的，我可以想見有人連問都不問，幹橋說老師放錯檔，就把作業丟一邊。

我們的教育一直教學生要出人頭地，而出人頭地的方法，父母師長告訴他們，追求學歷是唯一解。結果進了大學，學生生活經驗值還是窮的可憐。國文課還在背古文，
英文課是為了應付畢業檢定（我相當討厭以語言測驗作為畢業門檻和語言能力衡量，我認為語言測驗應該採鼓勵制而非懲罰制，但在上位的學者教授卻認為這是應該的。那當然啦，他們的英文都這麼好！）
其他專業科目是為了研究所，更高的學歷。大學不是自由的學府嗎？但我們的大學教育仍很少提到，一個人將來要如何融入社會。

大學裡哪一科會教『如何交朋友 人緣變好』『如何自我管理時間』『如何自主學習 不要人逼也會讀的有效果』『如何打扮自己 建立自信』『出社會真正會用到的英文/國文』
『怎樣察言觀色講話，和長輩怎麼講話才得體，要有什麼禮節』這些可是未來如何成家立業，在社會上生存的法寶，我到了現在也還在艱苦的學習，因為在我漫長的求學路，沒有老師教過我這些。

我上課有機會就會講上面那些，學生也很愛聽，但這不是我的本行，講了也不會多賺一點。我很想花時間引起學生學英文的興趣，例如讓他們看一點和上述有關的英文文章，但因為『進度』（因為英文是通識課 進度有規定），『產學合作』（教材不是妳愛用啥就可以用啥），『預算』（誰叫我是兼任講師，要是自掏腰包印個講義薪水哪夠付，叫學生自費印那我工作就掰掰啦）所以對許多大學生而言，目前走出教室大門，他們不知道英文要用在哪？

面對現實吧，很多人的生活一輩子和國際化無關。這是一直處於菁英世界的的學者教授們，所不能瞭解的世界。你不能怪大學生英文程度低落，因為他當下的生活，除了應付考試和檢定，英文是用不到的。

希望有天能讓教育部官員，和各大學校長到程度屬於中下的高中職去當個一年老師，體驗一下教育到底在教些什麼。要認識大學教育的失敗，請先去認識高中職的學生生活有多痛苦，才知道學生進了大學為何茫然。關於高中職，以後再寫一篇文章，說我在高中的所見所聞，高中實習一年，是我放棄教甄的一個因素。